Workshop leerstrategieën hoogbegaafdheid

7 november ben ik naar een workshop 'leerstrategieën van hoogbegaafde kinderen' geweest. Dit was een erg interessante, maar vooral leuke workshop!

We hebben het  over de volgende onderdelen gehad:

- Mindmap

- Snellezen

- Topdown & bottum up

- Deeplevel learning

Ik bleek een compleet verkeerd beeld te hebben van een mindmap en hoe die gemaakt moet worden. Ik wist bijvoorbeeld niet dat je er afbeeldingen bij moet tekenen om associaties te leggen. Ik dacht gewoon dat het een uitgebreide woordspin was. Dit heeft Marianne heel goed weten uit te leggen. Ook heeft Marianne heel goed uit kunnen leggen hoe je beide hersenhelften gebruikt bij het maken van een mindmap. Je linkerhersenhelft gebruiken we voornamelijk tijdens de les, omdat je daar met volgorde, spraak, regeltjes, etc. bezig bent. Je rechterhersenhelft gaat meer over kleuren, beelden en patronen. die hersenhelft gebruiken we eigenlijk nauwelijks in de les. Bij het maken van een mindmap dus wel. Je onthoudt ook 5 á 10 keer beter als je beide hersenhelften gebruikt. We gaan dus nu allemaal aan de mindmap!

Wat betreft snellezen was ik ook erg verbaasd. Dit blijkt een vaardigheid te zijn die je jezelf aan kunt leren. Wij zijn in eerste instantie gewend om in ons hoofd mee te praten, dit wordt ook wel subvocaliseren genoemd. Hierdoor lezen we een bepaald aantal woorden per minuut (tussen de 150 en 250 gemiddeld). Het is echter zo dat onze hersenen veel meer woorden per minuut aankunnen (zo'n 850 tot 1400 aantal woorden per minuut gemiddeld). Wat we dus eigenlijk moeten doen is onze ogen dwingen om sneller over de regels te gaan en juist niet in ons hoofd mee te lezen.

Wat uit de workshop ook duidelijk naar voren kwam, is dat hoogbegaafde leerlingen vaak op een andere manier leren. Ze hebben er een andere strategie voor. Normaal gesproken leren wij in stapjes. Per les bekijken we een ander doel. Dit wordt ook wel ‘Bottum up’ leren genoemd.

Wat we bij zo’n les vaak niet doen is het einddoel bekijken. Groep 3 mag toch best weten dat ze de vaardigheden die in die groep aan de orde komen, nodig hebben in bijvoorbeeld groep 8 en welke betekenis iets heeft voor in de wereld? Hoogbegaafde kinderen willen namelijk eerst weten waarom ze iets moeten leren en ze bekijken daar ook eerst de samenvatting/conclusie bij. Pas daarna gaan ze het ook daadwerkelijk leren. Dit wordt ook wel ‘Top down’ leren genoemd.

Ten slotte kregen we informatie over de leerstrategie ‘Deeplevel learning’. In het kort wil dit eigenlijk zeggen dat hoogbegaafde kinderen veel ‘dieper’ willen leren. Ze willen verbanden leggen en conclusies trekken. Ze willen dieper en abstracter denken. Hier wordt bijvoorbeeld tijdens toetsen heel weinig naar gevraagd en dit kan tot veel frustratie leiden.

Datgene wat me van alles het meest is bijgebleven, is dit filmpje. Daarin werden cijfers genoemd over hoogbegaafde kinderen. Uit onderzoek blijkt bijvoorbeeld, dat maar 16 % van de hoogbegaafde leerlingen slaagt op een universitaire opleiding. Dit vond ik schokkend weinig. Er is veel meer leerrendement te halen als de reproductieve vragen worden aangevuld met diepere denkvragen.

Al met al was dit een zeer waardevolle workshop!

Minor contract goedgekeurd!

Het is eindelijk zover, mijn minorcontract is goedgekeurd!
Dit wil zeggen dat de vragen die ik omschreven heb goed zijn en dat ik daarmee aan de slag kan.

Dit zijn mijn vragen op de vier gebieden:

Schoolontwikkeling & media: motivatie voor technisch lezen vergroten met media

-       Hoe kan de motivatie voor technisch lezen in de groepen 5 tot en met 8 vergroot worden met behulp van media op basisschool St. Bernardus?

-       Wat is er in de literatuur bekend over technisch lezen?

-       Wat is er in de literatuur bekend  over het inzetten van media bij het vergroten van de motivatie bij technisch lezen? 

-       Hoe kan volgens de theorie de motivatie voor technisch lezen vergroot worden?

-       Welke mediatoepassingen blijken uit onderzoek op de stageschool geschikt te zijn voor het vergroten van de motivatie voor technisch lezen?

Onderwijsinhouden & media: Presentatievaardigheden en media

-       Hoe kunnen diverse mediatools worden ingezet bij een presentatie, zodat het een meerwaarde heeft voor de presentatie?

-       Wat is er in de literatuur bekend  over presenteren in het onderwijs?

-       Wat is er in de literatuur bekend  over het inzetten van mediatools bij presentaties?

-       Wat is er in de literatuur bekend over verschillende soorten presentatie met verschillende doelen?

-       Wanneer is een presentatie effectief?

-       Welke mediatoepassingen zijn geschikt voor verschillende presentaties met verschillende doelen?

-       Wanneer heeft media een meerwaarde voor de presentatie?

-       Hoe kunnen diverse mediatools door leerlingen in de groep 5 tot en met 8 worden gebruikt bij het presenteren?

-       Hoe kunnen diverse mediatools door studenten/docenten van Iselinge en docenten van basisscholen worden gebruikt bij het presenteren?

Mediawijsheid: Sociale media

-       Hoe kunnen leerkrachten en leerlingen op St. Bernardus omgaan met sociale media, zodat er wordt gekeken naar de gevaren, maar ook naar de mogelijkheden?

-       Welke verschillende soorten sociale media zijn er?

-       Wat zegt de literatuur over sociale media en het basisonderwijs?

-       Welke mogelijkheden bieden sociale media voor de groepen 5 tot en met 8, zodat het onderwijs verrijkt wordt?

-       Wat zijn de gevaren van sociale media voor de groepen 5 tot en met 8?

Nieuwe mediaontwikkelingen: tablets voor micadogroep (hoogbegaafde kinderen)

-       Hoe kunnen tablets bij hoogbegaafde kinderen in de bovenbouw worden ingezet, zodat het een meerwaarde heeft voor het onderwijs en de kinderen worden uitgedaagd?

-       Wat is er in de literatuur bekend over tablets en (hoogbegaafde) kinderen?

-       Wat is er in de literatuur bekend over apps en (hoogbegaafde) kinderen?

-       Hoe worden de tablets op dit moment ingezet in de Micadogroep?

-       Wat is de verwachting van de stichting Pro8 over het gebruik van de tablets? 

-       Welke Apps zijn geschikt voor hoogbegaafde kinderen van de stichting Pro8?

Op 'de Gelderlander.nl'!

Een tijdje terug hebben Sharon, Kim en ik de 1ejaars lesgegeven over presentatietools en dit is toen gefilmd.
Het filmpje zelf had ik al op mijn blog gezet, maar nu staat het filmpje ook op  'de Gelderlander' in verband met het stijgen van Iselinge Hogeschool op de ranglijst in de keuzegids HBO van dit jaar.

Echt super leuk!

Openbare yurls-pagina & Glogster uitgeprobeerd!

Het is zover!
De yurlspagina staat online:
medija.yurls.net
Het is nu dus mogelijk om te zien waar wij zoal mee bezig zijn op het gebied van presentatietools.


Ook heb ik glogster al mogen uitproberen op mijn stageschool.
Zie hier twee foto's:

 

Op deze foto's zie je een voorbeeld glog. Hier zijn enkele basisopties gebruikt om een poster met het thema 'vlinders' te maken.

De kinderen waren, voordat ik ook maar enige uitleg had gegeven, al erg enthousiast. De groepsleerkracht had hen er namelijk al wat van vertelt. Ze zouden in groepjes van 4 leerlingen aan een digitale poster over de kinderboekenweek gaan werken. Verder mochten ze zelf weten hoe ze die poster vorm zouden geven, als die maar over de kinderboekenweek zou gaan. Het was erg leuk om te zien dat het ene groepjes juist voor het thema Engeland koos (het land van groep 7 voor de kinderboekenweek, thema 'Hallo Wereld'), terwijl een ander groepje juist voor een wat meer algemene poster ging.

Ik vond het zelf erg fijn om met edu glogster te werken, omdat ik als leerkracht alle gemaakte glogsters (digitale posters) van de groepjes kon bekijken. De leerlingen moesten zich eerst als groepje aanmelden op de site en vervolgens konden ze een poster maken.

Al met al was het een geslaagde 'les'. De glogsters komen uiteindelijk op de site van basisschool St. Bernardus te staan. Dan kunnen de ouders ze ook bekijken.

Nieuwe ontwikkelingen

En die zijn er genoeg:

We, Sharon, Kim en ik, zijn met een yurlspagina begonnen. Op dit moment is die nog niet openbaar, maar dat gaat veranderen. De site wordt dan:
MediJA.yurls.net

Daar geven wij korte uitleg over onszelf en ons project, laten (delen van) ons onderzoek zien en zetten linkjes neer van diverse digitale presentatietools/tools die kunnen helpen bij een presentatie.

Ook is het filmpje klaar waarin we uitleg gaven aan 1ejaars studenten van Iselinge.
We gaven uitleg over:
- powtoon
- prezi
- pechakucha
- glogster
- wordle
- mindmap

Het was erg leuk om te merken dat de studenten verschillende tools hebben uitgeprobeerd. Ook waren er enkele studenten die nieuwe opties tegenkwamen waarvan wij eerst het bestaan nog niet wisten.

De start

Alle begin is moeilijk, maar het begin is er.
Mijn vier onderwerpen staan vast en mijn onderzoek is begonnen.

Mijn hoofdvragen zijn:
1. Hoe kan de motivatie voor technisch lezen in de groepen 5 tot en met 8 vergroot worden met behulp van media op basisschool St. Bernardus?
2. Hoe kunnen diverse mediatools worden ingezet bij een presentatie, zodat het een meerwaarde heeft voor de presentatie?
3. Hoe kunnen leerkrachten en leerlingen op St. Bernardus omgaan met sociale media, zodat er wordt gekeken naar de gevaren, maar ook naar de mogelijkheden?
4. Hoe kunnen tablets bij hoogbegaafde kinderen in de bovenbouw worden ingezet, zodat het een meerwaarde heeft voor het onderwijs en de kinderen worden uitgedaagd?

Mijn begeleidster op St. Bernardus is erg enthousiast, vooral m.b.t. presentatietools. Ik mag aankomende woensdag al gelijk glogster aan de kinderen uitleggen. Het was haar idee om het te koppelen aan de kinderboekenweek die nu aan de gang is. De gemaakte glogsters komen zelfs op de website van de school te staan. Misschien mag ik ze ook wel hier neer zetten, ik zal het navragen.

Met tablets kan ik nu nog niet goed aan de slag. Ik heb zelf geen tablet en mijn contactpersoon van stichting Pro8 heeft nog niet op mijn mails gereageerd. Wel heb ik enkele handige bronnen gevonden die ik nu aan het verwerken ben.

M.b.t. technisch lezen kan ik ook nog niet goed aan de slag. Ik kan weinig bronnen vinden over de combinatie (technisch lezen, motivatie en mediatools) dus ik denk dat ik de begrippen eerst uit elkaar moet halen. Daarna kan ik linken leggen tussen verschillende bronnen.
Ergens in november mag ik ook nog mee naar het kinderboekenmuseum. Eigenlijk is dat alleen maar voor de minor jeugdliteratuur, maar ik ben in gesprek geweest met hun begeleidster (Mariëlle Dortant) en zij vond het een goed idee om daar naar toe te gaan. Op die manier kan ik kijken hoe zij mediatools inzetten bij het technisch lezen.

Vervolgens over sociale media. Hier heb ik enorm veel bronnen over gevonden met een divers aanbod aan tips en trucs. Hier zal ik heel veel uit kunnen halen voor mijn stageschool.

Het algemene gevaar blijft er in zitten dat ik onbelangrijke informatie voor mijn minor toch ga lezen/gebruiken onder het mum van 'het komt nog wel eens van pas'. Het is dan ook goed dat ik dit in mijn POP heb gezet.